PUSAT TUISYEN ILMU INTELEK. CHENG. PENDAFTARAN 2011 KINI DIBUKA........DAFTAR SEGERA: Anak-anak adalah amanah Allah kepada kita. Didikan yang sempurna akan menjadikan mereka permata negara yang berharga.

PROGRAM CUTI SEKOLAH DISEMBER 2010

Assalamualaikum... KEPADA, IBU BAPA....Adakah Anda Hadapi Masalah Berikut ? •Tidak berpuas hati dengan keputusan peperiksaan anak •Tidak dapat memberi perhatian kepada kerja rumah dan ulangkaji anak kita •Tak pasti akan persediaan Peperiksaan anak kita •Membelanjakan wang yang banyak tetapi anak kita masih gagal memperolehi keputusan yang diharapkan •Kita terlalu sibuk hingga gagal memantau kerja sekolah anak kita Jika tuan-tuan & puan-puan menghadapi masalah di atas ?MINTALAH NASIHAT KAMI DI PUSAT TUISYEN ILMU INTELEK KAMI MENGAJAR KAEDAH MASTERI LEARNING... BERITA TERKINI KELAS KHAS *BAHASA MELAYU *ENGLISH (SETIAP KHAMIS DAN JUMAAT JAM 8.OOpm HINGGA 10.00pm) "JANGAN TANYA APA YANG DIBUAT OLEH NEGARA UNTUK KITA , TETAPI TANYALAH APA YANG BOLEH KITA BUAT UNTUK NEGARA - ABRAHAM LINCOLN

Thursday, December 2, 2010

Anak-anak adalah amanah Allah kepada kita. Didikan yang sempurna akan menjadikan mereka permata negara yang berharga.

Anak-anakku.....kaulah sumber ilhamku...sayang
MENGAPA ANAK KITA MASIH GAGAL.............. Dibawah ini , diperturunkan beberapa langkah dan cara yang boleh dimainkan oleh seseorang ibubapa . Mungkin cara ini boleh membantu ibubapa sekalian menangani masalah pelajaran anak dan meningkatkatkan lagi keupayaan mereka di masa depan .Antara kaedah dan cara tersebut ialah : - 1.Sentiasa menyemak buku latihan dan buku kerja anak-anak setiap hari . 2.Sentiasa bertanya mengenai pengajaran pembelajaran guru-guru di sekolah . Apakah mereka tertarik atau sebaliknya . 3.Sentiasa bertanya mengenai masalah kekuatan dan kelemahan anak dalam mata pelajaran. Menyelidik dan mengenal pasti kekuatan dan kelemahan anak-anak dalam sesuatu mata pelajaran . Terima dengan positif alasan mereka . 4.Segera membuat tindakan susulan kepada pihak guru samada melalui perbincangan , e-mail dan surat menyurat . Terima dengan positif jawapan , cadangan dan komentar dari guru tersebut . 5.Merangka jadual waktu pembelajaran anak-anak tanpa mengabaikan aspek-aspek lain . Pastikan anak-anak mengikut jadual tersebut . Terangkan kepada anak-anak mengapa jadual waktu itu dibuat . 6.Menanyakan anak-anak penglibatan mereka dalam aktiviti ko-kurikulum , jadual / masa aktiviti dan kegiatan . 7.Sokong dan galakkan mereka membaca banyak bahan bacaan lain seperti akhbar, majalah dan komik. ini menyuburkan minda pengetahuan am dan tatabahasa mereka . 8.Galakkan mereka mengulangkaji pelajaran secara berkumpulan seperti dengan rakan-rakan dan adik beradik . 9.Pantau dan tahu kawan-kawan mereka . Faktor kawan juga adalah penyumbang kemajuan dan kemunduran anak-anak . 10.Insentif dan hadiah perlu digalakkan dan disebut jika mereka berjaya dalam sesuatu ujian / peperiksaan . Ini akan menyuburkan lagi minat mereka . 11.Bagi anak-anak di tahap satu , pastikan mereka mampu menguasai kemahiran 3M ( menulis , membaca dan mengira ). Kemahiran ini SANGAT PENTING untuk mereka di tahap dua . Kemahiran lain seperti penguasaan tulisan jawi , membaca Al-Quran dan amalan fardhu ain lain juga amat penting dalam menghadapi kehidupan mereka sebagai seorang pelajar muslim . 12.Sentiasa menghadirkan diri sebarang aktiviti anjuran sekolah atau PIBG . Cara ini amat berkesan untuk ibubapa berhubung terus dengan pihak sekolah melalui soal jawab dan perbincangan yang lebih mendalam . Namun begitu , terdapat batasan dan had yang perlu disedari oleh ibubapa dalam menangani masalah pelajaran anak-anak ini . Sebarang tindakan dan cara yang dilakukan biarlah berhemah , berdisiplin dan bertatasusila . Adalah TIDAK WAJAR sama sekali menangani isu anak-anak mengikut nafsu , dendam dan perasaan . Antara kaedah dan cara negatif yang TIDAK WAJAR dilakukan ialah : 1.Menggunakan kekerasan fizikal seperti memukul , merotan dan mendera anak yang gagal . Ini akan menambahkan lagi ketakutan dan membuatkan mereka fobia untuk belajar . 2.Menggunakan ancaman lisan seperti memaki , menyumpah dan mengugut mereka . Ini akan membunuh semangat mereka untuk membaiki kelemahan yang sedia ada . 3.Menyerah bulat-bulat mendidik anak-anak kepada guru di sekolah. Pemikiran ini tidak boleh diterima pakai kerana seseorang guru itu mempunyai 30 - 40 orang murid lain untuk diberi perhatian . Masalah masa juga membataskan perhatian guru . 4.Menyerang dan menyalahkan guru-guru semata-mata jika anak tersebut gagal . Sikap tidak profesional ini akan melunturkan semangat guru dan menimbulkan persepsi yang negatif ibubapa dan anak tersebut di mata guru . Ia juga akan menjatuhkan imej dan maruah seseorang guru di kaca mata sekolah dan masyarakat . 5. Membandingkan seseorang guru dengan guru yang lain . Sebenarnya , setiap guru mempunyai kaedah dan teknik pengajaran mereka tersendiri berdasarkan opsyen mereka . 6.Tidak pernah menghadiri hari terbuka , perjumpaan dan taklimat anjuran sekolah atau PIBG. Aktiviti anjuran pihak sekolah dan PIBG ini adalah sangat penting untuk ibubapa mengetahui cara pengajaran yang spesifik dan kaedah yang terkini di samping mengetahui perkembangan terkini anak-anak mereka . Sesungguhnya apa yang dinyatakan di atas adalah satu bentuk cadangan yang harus diterima pakai dan direnung sedalamnya oleh seseorang ibubapa . Sikap prihatin , kasih sayang , belaian dan psikologi juga adalah faktor tambahan untuk anak-anak lebih cerdas , cergas dan matang dalam kehidupan mereka. Akhirkata , peranan guru dan ibubapa dalam soal pendidikan anak-anak sehaluan arahnya dan senada pentingnya . Keduanya saling sokong menyokong dan bertaut kukuh . Bagaimana rupa bentuk masa depan , di sinilah umbinya yang sedang di semai. Benarlah sabda Rasulullah SAW " Anak-anak itu umpama lain putih , maka ibubapanya lah yang bertanggung jawab menjadikannya ia Majusi atau Nasrani " . Sekian , Wallahualam Cikgu yunos

No comments:

Sekolah Berkesan

Sekolah Berkesan
Sebelum memahami konsep sekolah berkesan, kita perlu jelas dahulu apakah fungsi sekolah itu. Sekolah mempunyai fungsi yang pelbagai sebagaimana dinyatakan oleh Abdul Shukor Abdullah dalam kertas kerjanya " Creating Effectiveness School: School Based Management, Teachers Empowerment & Leadership Training As Strategies And Policy Initiative ( 2004) menyatakan sekolah tidak boleh bergantung pada peranan pedagoginya semata sebagai tanda kewujudannya dalam masyarakat. Antara fungsi sekolah hari ini:
Pendidikan sekolah untuk pembangunan sosial dan ekonomi
Pendidikan sekolah untuk perubahan dan adaptasi
Pendidikan sekolah hadapi cabaran dan peluang yang berbeza bila wujud keperluan domestik dan antarabangsa yang pelbagai.
Menurut Senge ( 2000) fungsi sekolah sebagai agen perubahan dan agen penguasaan ilmu. Maka pelaksanaan matlamat dasar serta peningkatan kualiti pendidikan negara ada kaitan dengan peranan yang dimainkan oleh kepimpinan pengurusan pendidikan di peringkat sekolah. Menurut Ramaiah pula ( 1993) berjaya atau gagalnya dasar pendidikan sangat bergantung kepada kejayaan pelaksanaan dasar di peringkat sekolah- bergantung kepada kepimpinan pengetua. Oleh itu sekolah lebih berperanan menjadi tempat berlaku proses perubahan dasar pendidikan untuk sesebuah masyarakat dan negara. Setiap kelompok yang mendasari sistem sekolah seperti pengurusnya, pemimpin, ibubapa, murid, guru, staf sokongan dan komuniti ada fungsinya untuk melakukan perubahan di samping sekolah dijadikan Organisasi Pembelajaran bersama. Untuk berubah, pengetahuan dan maklumat perlu diperolehi agar proses perubahan itu lancar. Ditambah dengan peranan utama pemimpin membuat perubahan, sesuai sangatlah sekolah menjadi medan penghasilan inovasi atau output yang berkualiti. Justeru itu sekolah perlu ada faktor dan nilai unik serta kekuatan tersendiri yang dapat disuaipadankan dengan resos yang ada, persekitaran sekolah dan kapasiti anggota penggerak perubahan untuk menjadikan sekolah berkesan.
Memang banyak kajian telah dibuat untuk mengenalpasti keberkesanan sekolah. Boleh dikatakan jumlah pengkaji dengan definisi sekolah berkesan sama banyak kerana definisi yang diberikan mengikut skop yang berbeza ikut tumpuan pengkaji. Bagi saya, untuk mewujudkan sekolah berkesan ia perlu melihat kepada perspektif keperluan negara dan dasar- dasar kerajaan yang yang cuba dilaksanakan oleh pemimpin negara kita. Jika ketika ini hangat dengan Model Ekonomi Baru dan Rancangan Malaysia ke-10, yang mana kerajaan memandang serius kepada pembangunan sosial dan ekonomi rakyat negara ini, maka bertepatanlah fungsi sekolah membangun modal insan yang ada untuk menyediakan tenaga kerja dan pakar bertaraf dunia yang setanding diperingkat global. Seharusnya pemimpin sekolah di peringkat pengetua atau guru mengenalpasti strategi yang kreatif bersesuaian dengan kapasiti setiap sekolah bagi membantu pihak kerajaan menjayakan misi negara. Ini bertujuan agar semua peringkat lapisan masyarakat berfungsi memainkan peranan masing- masing.
Di dalam konteks pendidikan negara ini, untuk melakukan apa-apa perubahan dalam bidang pendidikan pihak KPM telah menetapkan garis panduan yang harus diikuti untuk dijadikan acuan pembentukan generasi modal insan negara di masa akan datang. Ini bermakna kita perlu ada formula tersendiri untuk menjadikan sekolah-sekolah di negara ini berkesan mengikut perubahan yang berlaku di dalam mahupun di luar negara. Kerangka kerja pembikinan sekolah berkesan mesti melihat kepada Falsafah Pendidikan Negara agar segala aktiviti dan proses untuk menuju perubahan tidak lari dari landasan asal. Di sekolah merupakan peringkat kritikal pelaksanaan dasar sesebuah negara. Oleh itu untuk membina sekolah berkesan ia perlu melalui proses tertentu dan menentukan ciri-ciri khusus bagi memudahkan pelaksanaannya.
Berdasarkan pengamatan saya, untuk mewujudkan sekolah berkesan kita boleh merujuk hasil kajian penyelidik dalam bidang ini untuk dijadikan pegangan kita.Antara faktor yang boleh saya senaraikan disini sebagai nadi penggerak sekolah berkesan adalah kepimpinan pengetua dan gurunya, budaya sekolah, penekanan konsep sekolah sebagai organisasi pembelajaran ahlinya,penguasaan kemahiran, permuafakatan sekolah rumah, penilaian berterusan, persekitaran dalaman dan luaran sekolah yang kondusif, kemahiran sosial, aspek kualiti dan equiti, selaras dengan matlamat dan dasar negara, pengharapan yang tinggi, penekanan proses pengajaran dan pembelajaran murid,keprihatinan penerimaan terhadap sesuatu inovasi, pengurusan komunikasi, pencapaian pelajar, perkembangan sahsiah pelajar dan pelbagai lagi.
Ciri-ciri yang disenaraikan itu telah dibuktikan oleh pengkaji seperti:
Stoll & Fink ( 1996:28)- sekolah dianggap berkesan jika dapat mempromosikan kemajuan SEMUA murid yang melampaui apa yang diharapkan. Memastikan bahawa SETIAP pelajar mencapai standard tertinggi yang mungkin. Serta meningkatkan semua aspek prestasi dan pembangunan pelajar.
Peter Mortimore ( 1995)-telah menggariskan sebelas ciri sekolah yang beliau anggapkan dapat membantu meningkatkan keberkesanan sekolah. Antara ciri itu:
Pemimpin bertindak secara profesional
mempunyai wawasan dan matlamat yang dikongsi bersama
persekitaran P & P yang menyokong
guru mengamalkan pengajaran bermatlamat
pemantauan sistematik
mengamalkan sistem pengukuhan positif
beri tumpuan lebih pada terhadap P & P
beri hak dan tanggungjawab setimpal di kalangan murid
wujud perkongsian rumah- sekolah yang mantap
sekolah wujud sebagai organisasi pembelajaran yang mantap.

Lazimnya untuk melihat keberkesanan sesebuah sekolah, proses penilaian perlu dilakukan. Banyak perkara yang dijadikan alat pengukur penentu sekolah berkesan seperti prestasi pencapaian akademik, prestasi salah laku murid dan pencapaian pelajar di luar bidang bukan akademik.
Rumusannya, untuk membina sekolah berkesan bukanlah sukar kerana kita perlu ikut prosesnya yakni mencari punca yang menyebabkan sekolah tidak berkesan kemudian atasilah masalah itu mengikut garis panduan Falsafah Pendidikan Negara kita, sesuaikan dengan misi negara dan adaptasikan dengan sumber yang ada di sekolah dan jadikan hasil kajian penyelidikan bidang keberkesanan sekolah sebagai pegangan jika ia bersesuaian dengan situasi sebenar sekolah kita. Persoalannya hari ini, berapa banyak kajian dibuat yang sekolah berkesan itu berterusan menjadi sekolah berkesan selamanya atau keberkesanan sekolah itu hanya mengikut kepimpinan sekolah atau faktor lain. Sebab penilaian sekolah berkesan itu subjektif bagi setiap individu dan keperluan setiap sekolah berbeza

Motivasi dari saya... Yunos,
Sekiranya kita telah berusaha, tetapi matlamat kita tak tercapai juga, hanya 2 perkara penyebabnya- sama ada matlamat kita terlalu besar, atau jangka masa kita berikan terlalu singkat. Oleh itu, kecilkan sedikit matlamat atau panjangkan sedikit jangkamasa untuk pulihkan masalah ini tahun hadapan!

ada berbagai2 kategori matlamat iaitu keluarga, peribadi, fizikal, kesihatan, mental, intelek, pendidikan, pembangunan diri, karier, kewangan, material dan spiritual. Anda perlu ada matlamat untuk setiap kategori. silapnya, ramai orang hanya mempunyai matlamat dlm 1 kategori sahaja- iaitu kewangan! Tahun 2011, pastikan anda punyai matlamat dlm setiap kategori di atas ;)

SEMUA orang mempunyai perasaan 'takut' kepada kegagalan. mereka yang berjaya juga punyai perasaan 'takut gagal'- saya pun ada ;). apa yang membezakan adalah, mereka yang berjaya walaupun punyai perasaan 'takut gagal', tetapi tetap lakukan juga

fikir kan waktu2 yang pernah kita "in the zone", mungkin satu ketika dulu kita berjaya dalam sesuatu, atau capai sesuatu yang membanggakan, atau capai salah satu matlamat besar kita. gunakan waktu tersebut sebagai satu trigger/picu untuk capai kejayaan yang baru akan datang. always letakkan fikiran kita "in the zone"!

hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih. nak berdaya, memang susah. tetapi, untuk berDALIH, memang MUDAH. orang yang berjaya akan melakukan perkara-perkara yang susah. orang yang tak berjaya akan pilih yang mudah. so, kita pilih yang susah ok?

PELAJAR CEMERLANG 5A INTELEK 2010

TAHNIAH MURID CEMERLANG INTELEK
1.Jamie Chua Shing Ying 6A 1B
2.Nurin Hazirah bte Mohd.Zakir 5A
3.NurSyahirah Bte zulkifli 5A
4.Muhammad Farhan B. Roslan 5A
5.NurKhairunnisa Aqilah 5A
6.Ruszaimie B. Abd. Rahman 5A
7.Mohamed Husnain Hakim Norzamri 5 A
8.Nurul Arifatul Addilah Fauzi 5A
9.Muhammad Aqeel Zamri 5A
10.Nurul Nabila Rosman 5A
11.Arifah Adni Asha’ari 5A
12.Nurul Suhadah Sutaji 5A
13.Nihayatul Mahirah Mohd. Alias 5A
14.Nuralisa Ellyana Zahari 4A 1 B
15.Muhamad Azrul Fuazam 4A 1 B
16.Muhammad Aidil Akram Roslan 4A 1 B
17.Anis Farahin Roslin 4A 1 B
18.Kamini Mogan 4A 1 B
19.Abd. Azim Aziz 4A 1B

PEMULIHAN DAN PROTIM

PEMULIHAN dan PROTIM. Banyak takrifan mengenai definisi Pemulihan oleh pakar-pakar dalam dunia pendidikan. Namun, hakikatnya ia masih membawa maksud yang sama iaitu aktiviti alternatif yang dijalankan apabila didapati seseorang murid gagal mempelajari sesuatu kemahiran selepas mengikuti aktiviti pembelajaran dalam kelas biasa. Program PEMULIHAN ini adalah sebagai ganti aktiviti pembelajaran dalam kelas biasa di Kelas Pemulihan untuk membantu murid menguasai kemahiran berkenaan. Justeru, definisi di atas amatlah jelas bahawa bukan sahaja dari segi siapa sasaran untuk pengajaran Pemulihan tetapi juga dari segi fungsi dan tujuannya. Ia sebenarnya dikhususkan kepada murid yang mengalami kesulitan dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira amnya, tiga kemahiran asas yang menjadi fokus dalam KBSR. Objektif pengajaran Pemulihan pula adalah seperti berikut : • membantu murid mengatasi masalah pembelajaran dalam kemahiran-kemahiran tertentu • mengubah sikap murid yang negatif dan tingkah laku yang menjejaskan pembelajaran • memupuk serta mengembangkan sikap keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran. Program Pemulihan pula dilaksanakan setelah murid dicalonkan, melalui ujian saringan dan diagnostik. Biasanya murid yang terlibat adalah tahun 2 dan 3. Namun demikian, untuk murid tahun 4 dan 5, bergantung kepada budi bicara guru Pemulihan dan rundingan dengan semua pihak dalam organisasi. PROTIM pula adalah sebahagian daripada sejarah hidup Program PEMULIHAN. PROTIM mempunyai maksud dan tujuan yang sama dengan PEMULIHAN. PROTIM dilaksanakan di sekolah bagi murid yang juga menghadapi masalah 2M dalam kategori aras rendah. Sasaran program PROTIM ini adalah untuk murid tahun 4, 5 dan 6 pada mulanya. Di bawah modul yang sama, murid dikehendaki menjalani satu ujian ‘tapisan’. Murid yang gagal mencapai sekurang-kurangnya 90 daripada 100 markah akan terlibat dalam program PROTIM ini. Dalam kelas yang saya ajar sekarang, 10 orang murid tahun 5 terlibat dengan program ini. 3 orang murid lelaki daripadanya tidak boleh membatang suku kata seperti : • KA+SUT • PEN+SEL • GA+JAH • DAK+WAT. • SE+KO+LAH • SU+NGAI • KE+RE+TA Aras modul dalam program PROTIM ini sedikit berbeza dengan aras modul dalam program PEMULIHAN. Ini kerana modul PROTIM melibatkan penguasaan sistem bahasa. Gambar masih menjadi pilihan utama dalam modul ini untuk membantu pemahaman murid. Berbanding program PEMULIHAN, program PROTIM mahukan murid menyelesaikan banyak latih tubi dalam satu-satu masa yang ditetapkan. Aras soalannya sederhana sukar kerana kebanyakan murid dalam program PROTIM sudah menguasai asas 3M. Murid dalam program PROTIM sudah ramai yang tahu membaca. Cuma yang menjadi masalah adalah, murid seringkali melakukan kesilapan semasa menulis. Gambar yang sepatutnya ditulis sebagai : • SELIPAR murid tulis SIPE • LOCENG ditulis LONCENG • SELUAR ditulis SUAR dan banyak lagi. Sesetengah sekolah melaksanakan PROTIM dalam dua sesi iaitu, pagi sebelum rehat untuk mata pelajaran Bahasa Melayu dan selepas rehat untuk mata pelajaran Matematik. Kedua-dua program ini akan ‘melepaskan’ murid mereka setelah didapati cemerlang dalam ujian penilaian yang dijalankan. Semoga, coretan ini dapat memberi maklumat berguna untuk semua. Sekian.